O
processo de investigação das Dificuldades de Aprendizagem (D.A.) pode ser uma
longa trajetória que frequentemente tem o seu início dentro da sala de aula. Na
maioria das vezes é a professora que percebe os primeiros sinais tais como: imaturidade,
dificuldades de se relacionar com outras crianças, em aceitar as regras de
brincadeiras e jogos, baixa autoestima, isolamento, necessidade de repetir
ordens e enunciados, distração, desatenção, ausência do desejo, ansiedade,
entre outros, são indicadores de que algo não vai bem com a criança e servem de
motivo para que a professora faça o encaminhamento que julgar necessário.
Esses
aspectos isoladamente ou não, sugerem diferentes hipóteses, já que alguns dos
sintomas citados podem compor diferentes diagnósticos. Por isso é essencial o trabalho com profissionais
da saúde/educação, que estejam aptos para averiguar o que se passa com aquele
aluno (a).
Diagnosticar
uma D.A. pode ser uma tarefa demorada porque esbarra não só nas condições socioeconômicas
da família, mas também nos anseios dos pais e da própria criança e, sobretudo
no envolvimento e na aceitação por parte da família que pode não acreditar que
a criança precisa de fato de ajuda, pois aceitar
a dificuldade ou transtorno de aprendizagem significa mudar, sair da zona de
conforto familiar, adaptando a rotina e incluindo regras e limites que não fazem
parte do cotidiano familiar.
Além
das dificuldades oriundas de um aspecto emocional fragilizado, existem outras
igualmente significativas, pois envolvem habilidades físicas e motoras essenciais
ao desenvolvimento da autonomia do indivíduo tais como: percepção visual,
processamento da linguagem, habilidades motoras e a capacidade de focar a
atenção.
Percepção visual: os problemas de
percepção visual não indicam necessariamente uma deficiência visual, mas sim no
processamento dessa visão, causando dificuldade em reconhecer, organizar,
interpretar e/ou recordar imagens visuais. Essa dificuldade é sutil e muitas
vezes só é percebida na sala de aula.
As
crianças que possuem problemas na percepção visual podem apresentar as
seguintes características:
-
confundem esquerda e direita;
-
tem dificuldade em cumprir horários;
-
fraco senso de direção;
-
não percebem os detalhes;
-
dificuldade em se organizar;
-
perdem objetos e não conseguem localizá-los facilmente mesmo que estejam diante
dela;
-
não gosta de quebra-cabeças e labirintos;
-
dificuldade para entender o objetivo de um jogo.
Processamento da linguagem: os indivíduos podem
demorar mais no aprendizado da fala, nem sempre compreendendo o que foi dito.
As
dificuldades relacionadas ao processamento podem apresentar características
ligadas a fala, linguagem e a leitura. São elas:
-
fala e linguagem: atraso na fala e linguagem, alteração no tom de voz,
dificuldade em nomear pessoas e objetos, vocabulário curto, fala lenta,
pronúncia ruim, dificuldade com rimas;
-
leitura: atraso na leitura, dificuldade em associar letras a sons, discriminar
os sons das palavras, leitura lenta, dificuldade em interpretar e reter novas
palavras, dificuldade em interpretar problemas matemáticos;
-
escrita: tarefas incompletas, letra feia e erros ortográficos, desorganização
de ideias, falta de argumentos na produção de um texto;
-
outras: dificuldade em elaborar suas próprias conclusões, em comparar,
classificar, lembrar-se de informações anteriores.
Dificuldades motoras: o desenho e a
escrita são atividades difíceis para quem apresenta dificuldade motora fina a
qual prejudica o desempenho escolar.
Algumas
características da dificuldade motora fina:
-
deixa cair objetos com facilidade;
-
dificuldade para manusear pequenos objetos;
-
falta de habilidade para se vestir e também colorir;
-
desenhos inadequados à idade;
-
dificuldade para segurar o lápis adequadamente;
-
escrita desproporcional.
Essas
dificuldades podem se apresentar concomitante a outras situações como, por
exemplo, o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). É comum esse transtorno de aprendizagem estar associado ao
Déficit do Processamento Auditivo Central (D-PAC), isto porque ambos apresentam
falhas na atenção e memória.
Fonte:
Smith, Corine; Strick, Lisa. Dificuldades de aprendizagem de A a Z.
UM GUIA COMPLETO PARA PAIS E EDUCADORES. Ed. Artmed.
